دانلود فایل معماری کامل رساله طراحی مدرسه ابتدایی 6 کلاسه با رویکرد معماری پایدار
در قالب فایل word و متشکل از 155 صفحه قابل ویرایش و آماده پرینت

با توجه به اینکه مدارس پذیرای سلیقه های مختلفی هستند و در طول سالیان زیادی مورد استفاده قرار میگیرند باید معماری و طراحی قابل توجه و مناسب و متناسبی داشته باشند تا امکان تحصیل بدون دغدغه در مکانی آرامش بخش و مناسب را برای افراد بوجود آورند که در این زمینه ایده ها و نظریات مختلفی وجود دارد و از سویی طراحی متناسب با طبیعت بسیار مورد توجه معماران و عموم افراد می باشد از این رو اکثر مدارس و فضا های آموزشی را با این سب ها میسازند که برای مقطع ابتدایی سبک معماری پایدار میتواند بسیار جذاب باشد که در همین رابطه در این مقاله از وب سایت تخصصی معماری ۹۸ به ارائه مطالعات طراحی مدرسه ابتدایی ۶ کلاسه با رویکرد معماری پایدار می پردازیم تا اطلاعات کاملی در این رابطه ارائه دهیم که در ادامه میتوانید سر فصل های مربوطه را مشاهده نمایید .

سر فصل های رساله

فصل اول : کلیات پژوهش

۱-۱ مقدمه —————————————————————— ۱

۲-۱ بیان مساله و ضرورت طراحی ————————————————– ۲

۳-۱ بیان اهداف ————————————————————– ۴

۴-۱ اهداف تحقیق ————————————————————   ۵

۵-۱ فرضیه یا پرسش های تحقیق   ————————————————- ۵

۶-۱ روش تحقیق ————————————————————-  ۶

۷-۱ ساختار رساله ————————————————————-۶

فصل دوم : مبانی نظری

۱-۲ پایداری از نظر لغوی ——————————————————– ۸

۲-۲ تعریف پایداری ————————————————————۸

۳-۲ تعاریفی از معماری پایدار —————————————————– ۸

۴-۲ الگوهای معماری پایدار——————————————————- ۹

۵-۲ توسعه —————————————————————–۱۱

۶-۲ توسعه پایدار ————————————————————- ۱۲

۷-۲ اهمیت و ضرورت توسعه پایدار ———————————————— ۱۳

۸-۲ اهداف توسعه پایدار ——————————————————- ۱۵

۹-۲ توسعه پایدار و معماری —————————————————– ۱۵

۱۰-۲ مولفه های توسعه پایدار —————————————————- ۱۶

۱-۱۰-۲  انسان ——————————————————–  ۱۶

۲-۱۰-۲  کودکان و  نوجوانان———————————————–۱۶

۳-۱۰-۲ زنان———————————————————- ۱۶

۴-۱۰-۲ محیط زیست—————————————————- ۱۷

۵-۱۰-۲  فرهنگ ——————————————————- ۱۷

۶-۱۰-۲ آموزش  ——————————————————- ۱۷

۱۱-۲ پیشینه معماری پایدار ——————————————————۱۸

۱۲-۲ علم  —————————————————————– ۱۸

۱۳-۲ مشارکت  ————————————————————-  ۱۹

۱۴-۲ تاریخ  —————————————————————- ۱۹

۱۵-۲ نحوه و نوع استفاده از محیط————————————————- ۲۰

۱۶-۲ نظم—————————————————————–  ۲۰

۱۷-۲ فرهنگ ————————————————————— ۲۲

۱-۱۷-۲ تعاریف فرهنگ ————————————————– ۲۳

۲-۱۷-۲ کودک و فرهنگ ————————————————- ۲۵

۳-۱۷-۲ تأثیر فرهنگ در طراحی محیط‌های کودکان——————————– ۲۶

۴-۱۷-۲ فرهنگ مدرسه  ————————————————-  ۲۶

۵-۱۷-۲ وظایف مدرسه در مقابل فرهنگ ————————————–   ۲۷

۱۹-۲ معماری و اقلیم ———————————————————- ۲۴

۲۰-۲ تاثیراقلیم بر معماری  —————————————————— ۲۴

۲۱-۲ سیر تحول تاریخی مدارس  ————————————————– ۲۸

۱-۲۱-۲  معماری و مدرسه ———————————————— ۲۸

۲-۲۱-۲  شرایط ایجاد و طراحی فضاهای آموزشی  ——————————–۲۹

۳-۲۱-۲ همسازی با اقلیم منطقه  ——————————————– ۳۰

۴-۲۱-۲  فضایی منطبق با شرایط جسمی و روانی  ——————————— ۳۱

۵-۲۱-۲  ساختن فضای آموزشی با عملکرد بالا ———————————-  ۳۱

۶-۲۱-۲  ایجاد حس کنجکاوی و خلاقیت ————————————–  ۳۱

۷-۲۱-۲ شکل کلی فضای معماری  ——————————————- ۳۲

۲۲-۲  مدرسه سازی و بحران هویت ————————————————  ۳۲

۲۳-۲ پیشینه مدارس در ایران  —————————————————-  ۳۴

۱-۲۳-۲ پیش از اسلام —————————————————  ۳۵

۲-۲۳-۲  ابتدای دوران اسلامی  ——————————————— ۳۷

۳-۲۳-۲ عصر صفویان ————————————————— ۴۲

۴-۲۳-۲  دوران معاصر ————————————————— ۴۴

۲۴-۲ مدارس خارجیان  ——————————————————–۵۰

۲۵-۲ روانشناسی کودک  ——————————————————- ۵۳

۱-۲۵-۲ پیدایش و تحول مهارت‌های حرکتی  ————————————۴۷

۲-۲۵-۲ فعالیت‌های ذهنی و مهارت پردازش اطلاعات  —————————– ۵۴

۳-۲۵-۲ نظریات پیاژه در مورد رشد هوش و قوای ذهنی —————————- ۵۵

۴-۲۵-۲ تحول زبان در دوره سوم کودکی ————————————–  ۵۶

۵-۲۵-۲  رشد اجتماعی و شخصیتی در دوره سوم کودکی —————————  ۵۶

۶-۲۵-۲ نفوذ خانواده در دوره سوم کودکی  ————————————-  ۵۸

۷-۲۵-۲ تأثیر طبقات اجتماعی در رشد شخصیت کودک  —————————- ۵۸

۸-۲۵-۲ تأثیر برادران و خواهران در شخصیت کودک  ——————————  ۵۹

۹-۲۵-۲ گروه‌بندی جنسی و همانندسازی نقش جنسی ——————————  ۶۰

۱۰-۲۵-۲ رشد معیارهای نقش‌های جنسی ————————————–  ۶۰

۱۱-۲۵-۲ رشد وجدان و معیارهای اخلاقی (فراخود) ——————————-  ۶۱

۱۲-۲۵-۲ سازگاری با محیط مدرسه  —————————————— ۶۱

۱۳-۲۵-۲ آمادگی برای ورود به مدرسه  —————————————- ۶۳

۲۶-۲ تجربه دبستان ———————————————————– ۶۴

۲۷-۲ اهداف آموزش و پرورش دبستان———————————————- ۶۵

۲۸-۲ پسرها، دخترها و تجربه مدرسه ———————————————–  ۶۶

۲۹-۲ نقش معلم در دوران سوم کودکی ———————————————-  ۶۷

۳۰-۲ رابطه با گروه همسالان  —————————————————-  ۶۷

۳۱-۲ فرهنگ گروهی در دوره سوم کودکی  ——————————————-۶۸

۳۲-۲ هماهنگی با گروه همسالان  ————————————————– ۶۹

۳۳-۲ اواسط کودکی در یک نگاه کلی ———————————————– ۷۰

۳۴-۲ مطالعات تطبیقی ——————————————————— ۷۱

۱-۳۴-۲ مدرسه آقا بزرگ کاشان    ——————————————-۷۱

۲-۳۴-۲ مدرسه ابتدایی گاندو ———————————————–۷۴

۳-۳۴-۲ کالج سنت لئوناردو     ———————————————-۷۶

۳-۳۴-۲ دبستان جراردو مولینا ———————————————–۷۸

فصل سوم : مطالعات اقلیمی

۱-۳ اقلیم چیست  ————————————————————  ۸۳

۲-۳ اقلیم شناسی (Climatology) چیست —————————————–  ۸۴

۳-۳ تاریخچه اقلیم شناسی —————————————————— ۸۷

۴-۳ طبقه‌بندی اقلیمی  ——————————————————— ۸۸

۵-۳ شناخت عوامل اقلیمی——————————————————-۸۸

۶-۳ عوامل تغییر اقلیمی ——————————————————–  ۹۱

۷-۳ نوسانات درون اقلیم زمین  —————————————————  ۹۱

۸-۳ مناطق اقلیمی جهان  ——————————————————– ۹۳

۹-۳ اقلیم های آب و هوایی ایران ————————————————-   ۹۵

۱۰-۳ اقلیم ایران  ————————————————————- ۹۶

۱۱-۳ موقعیت جغرافیایی استان کرمان ———————————————-  ۱۰۰

۱-۱۱-۳ همسایگان استان ——————————————————۱۰۰

۱۲-۳ وجه تسمیه استان کرمان   ————————————————– ۱۰۰

۱۳-۳ وضعیت توپوگرافی استان کرمان ——————————————— ۱۰۱

۱۴-۳ ویژگی های اقلیمی استان کرمان ——————————————— ۱۰۱

۱۵-۳ بادهای استان کرمان  —————————————————–  ۱۰۳

۱۶-۳ پوشش گیاهی استان کرمان ————————————————-  ۱۰۳

۱۷-۳ ویژگی جمعیتی استان کرمان ———————————————— ۱۰۵

۱۸-۳ زبان در استان کرمان  ——————————————————۱۰۵

۱۹-۳ زبان در استان کرمان  ——————————————————۱۰۶

فصل چهارم : مطالعات تکمیلی

۱-۴  تراکم ساختمانی در کاربری آموزشی ——————————————-  ۱۰۸

۱-۱-۴  مقررات ساختمانی در حوزه زمینهای آموزشی با کاربری آموزشی  —————- ۱۰۸

۲-۱-۴ پارکینگ در کاربری آموزشی  —————————————– ۱۰۸

۲-۴ ارکان و اصول طراحی فضای آموزشی ——————————————  ۱۰۹

۱-۲-۴ مکان یابی فضای آموزشی  ——————————————- ۱۰۹

۲-۲-۴  قرارگیری مرکز آموزشی در سایت شهر ———————————- ۱۰۹

۳-۲-۴ تحلیل و پیشنهادات همجواریها ————————————— ۱۱۱

۴-۲-۴ مکان یابی با توجه به فرم و شکل زمین  ———————————  ۱۱۲

۳-۴ شرایط محیطی  ——————————————————- ۱۱۳

۱-۳-۴  اوضاع طبیعی زمین  ———————————————– ۱۱۳

۲-۳-۴  جهت یابی فضای آموزشی  —————————————— ۱۱۳

۳-۳-۴ دسترسی به فضای آموزشی——————————————  ۱۱۳

۴-۴  شعاع دسترسی ———————————————————- ۱۱۴

۵-۴  عوامل کاهش شعاع دسترسی ———————————————— ۱۱۴

۶-۴ ایمنی واحدهای آموزشی —————————————————-۱۱۵

۷-۴  رعایت عقب نشینی جلوی ورودی مدارس  ————————————— ۱۱۷

۸-۴  ساختار و سازمان دهی محیط در مدرسه —————————————–  ۱۱۷

۹-۴  تناسبات انسانی و نقش آن در طراحی ——————————————- ۱۱۸

۱-۹-۴ ابعاد و اندازه‌های وسایل مدرسه  ————————————— ۱۱۹

۱۰-۴ خصوصیات فیزیکی مدارس  ———————————————-  ۱۲۰

۱۱-۴  انواع سازماندهی مدارس  ————————————————-  ۱۲۲

۱-۱۱-۴  سازماندهی مرکزی———————————————–۱۲۲

۲-۱۱-۴  سازماندهی خطی———————————————–  ۱۲۵

۳-۱۱-۴   سازماندهی شعاعی———————————————-  ۱۲۸

۴-۱۱-۴  سازماندهی مجموعه‌ای یا گروهی ———————————— ۱۲۹

۱۲-۴  خصوصیات فیزیکی مدرسه————————————————-۱۳۱

۱-۱۲-۴ ظرفیت مدارس ————————————————- ۱۳۱

۲-۱۲-۴  تعداد طبقات مدارس ——————————————— ۱۳۲

۱۳-۴  مساحت و حداقل سطح زیر بنای مورد نیاز ————————————– ۱۳۳

۱۴-۴ ظرفیت و  سرانه فضاها ————————————————–    ۱۳۴

۱۵-۴  سازمان دهی و ساخت کلاس  ———————————————–۱۳۷

۱-۱۵-۴ سازمان اجتماعی کلاس ——————————————- ۱۳۷

 ۲-۱۵-۴  سازمان دهی محیط فیزیکی (انواع چیدمان در کلاس) ———————-  ۱۳۸

۱۶-۴ خصوصیات محیط درس  ————————————————–۱۴۱

          ۱-۱۶-۴  نورگیری کلاس‌ها ———————————————– ۱۴۱

۲-۱۶-۴  استفاده از نور طبیعی ——————————————— ۱۴۲

۳-۱۶-۴ استفاده از نور مصنوعی ——————————————–۱۴۳

۴-۱۶-۴  شرایط مناسب هوا در فضاهای داخلی  ——————————— ۱۴۴

۵-۱۶-۴  سرعت تهویه جهت تجدید هوا————————————– ۱۴۵

۱۷-۴ خروجی‌های مدارس  —————————————————– ۱۴۶

۱۸-۴ راهروهای پله  ——————————————————— ۱۴۶

۱۹-۴  راهرو ها   ———————————————————–  ۱۴۷

۲۰-۴  نرده‌های حفاظ پله  —————————————————— ۱۴۷

۲۱-۴ درها  —————————————————————  ۱۴۷

۲۲-۴ فضاهای واحد آموزشی—————————————————- ۱۴۸

۱-۲۲-۴  فضاهای بسته یا سرپوشیده——————————————۱۴۸

۲-۲۲-۴  فضاهای باز و محوطه آموزشی —————————————۱۴۹

۲۳-۴  نکاتی در طراحی فضاهای اموزشی——————————————– ۱۴۹

۲۴-۴  اصول مربوط به طراحی فضاهای ورزشی در مدارس——————————–  ۱۵۳

۲۵-۴ امنیت  —————————————————————۱۵۵

منابع و مآخذ

---

برچسب ها: رساله طراحی مدرسه ابتدایی 6 کلاسه با رویکرد معماری پایدار

دانلود فایل معماری کامل رساله طراحی مدرسه ابتدایی 6 کلاسه با رویکرد معماری پایدار
در قالب فایل word و متشکل از 155 صفحه قابل ویرایش و آماده پرینت

ضمانت بازگشت وجه، در صورت وجود مغایرت

توجه داشته باشید که در صورتی که توضیحات فایل خریداری شده با محتوای آن مغایرت داشته باشد، می توانید درخواست بازگشت وجه پرداخت شده دهید. درخواست در اسرع وقت رسیدگی خواهد گردید.