مقدمه
با
نگاهي به مدارس و توجه بيشتر به روش عمل آنها خواهيم ديد که با وجود تفاوتهاي
بسيار اندکي که در ساختار و شکل مدارس و نيز يکسان بودن مواد و کتب درسي، تفاوتهاي
زيادي بين مدارس و سطح درسي دانش آموزان آنها مشاهده ميشود. پس با اندکي تأمل
درمييابيم که عامل ديگري نيز وجود دارد که موجب ميشود سطح درسي، حال و هواي
مدرسه و روابط فردي در اين مراکز آموزشي متفاوت باشد. تاکنون تحقيقات زيادي انجام
گرفته که به بررسي تأثير برخي ابعاد غير درسي از قبيل روابط بين دانش آموزان،
روابط ميان دانش آموزان و دبیران و مديران، وضعيت اقتصادي و اجتماعي و مواردي از
اين قبيل پرداخته که اين عوامل بر تحصيل و پيشرفت دانش آموزان تأثير بسزايي دارند.
بيترديد در به وجود آمدن جوّ سالم و مناسب در محيط مدرسه و کلاس درسي دبیران و
مديران مؤثر ميباشند و رشد همه جانبه شخصيت دانش آموزان وابسته به جوّ سازماني
مدارس است يکي از مهمترين زمينههاي پژوهشي ميزان رضايت شغلي است. اهميت آن از يک
سو به دليل نقشي است که در بهبود و پيشرفت سازمان و نياز بهداشت و سلامت نيروي کار
دارد و از سوي ديگر به دليل مفهوم رضايت شغلي است و نيز رضايت شغلي علاوه بر تعريف و مفهوم پردازيهاي متعدد محل
سلامتي و سازه مشترک بسياري از حوزههاي علمي مانند روانشناسي، جامعه شناسي، علوم
تربيتي و حتي اقتصاد و سياست است. علاوه بر اين
رضايت شغلي عاملي است که باعث کارايي، عملکرد، احساس رضايتمندي، لذت روحي
ناشي از ارضاء نيازها و تمايلات و اميدهاي فردي ميگردد(علاقه بند، 1377).
کينزبرگ
و همکارانش(1915) رضايت شغلي را از ديدگاههاي مختلفي مورد توجه قرار دادند، از
جمله:
الف)
رضايت دروني: که حاصل دو منبع ميباشد، اول: احساس لذتي که انسان صرفاً به خاطر
اشتغال و فعاليتهاي شغلي عايدش ميشود. دوم: لذتي که بر اثر پيشرفت و يا انجام
برخي از مسئوليتهاي اجتماعي و به ظهور رساندن تواناييها و رغبتهاي فردي به
انسان دست ميدهد.
ب)
رضايت بيروني: که با شرايط اشتغال و محيط کار ارتباط دارد و هر آن در حال تغيير و
تحول است. از جمله عوامل بيروني ميتوان شرايط کار، ميزان دستمزد و پاداش، نوع کار
و روابط موجود ميان کارگر و کارفرما را نام برد(همان منبع).
برچسب ها:
عنوان گزارش تخصصی بررسی رابطه جوّ سازمانی رضایت شغلی آموزگاران دبیران ارائه پیشنهادات جهت